If students believe to be unmusical, do preservice music teachers notice such beliefs?

Erkennen angehende Musik-Lehrkräfte solche Überzeugungen?

  • Helene Rieche Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
  • Anne Kristin Fischer Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
  • Caspar Geißler Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
  • Alexander Eitel Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
  • Georg Brunner Pädagogische Hochschule Freiburg
  • Alexander Renkl Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Keywords: beliefs, professional vision, musical self-concept, music teacher education

Abstract

Die Überzeugung, musikalische Fähigkeiten seien unveränderbar, ist weit verbreitet und kann die Lernmotivation von Schülerinnen und Schülern im Musikunterricht stark beeinträchtigen. Anhand von Fallvignetten untersuchten wir, wie angehende Musik-Lehrkräfte (N = 92) problematische Fähigkeitsüberzeugungen wahrnehmen und interpretieren. Die Ergebnisse zeigten, dass höchstens die Hälfte der Lehrkräfte problematische Überzeugungen in einzelnen Unterrichtssituationen erkannte. Häufiger wurden die emotionalen und motivationalen Folgen der Überzeugung wahrgenommen. Wenn die Überzeugung erkannt wurde, handelte es sich meist um reine Beschreibungen; seltener um Erklärungen oder Vorhersagen. Anhand eines Strukturgleichungsmodells wurde geprüft, welche individuellen Merkmale das Erkennen ungünstiger Überzeugungen vorhersagen. Lehrerfahrung wirkte sich negativ auf das Erkennen aus, dynamische subjektive Theorien hatten einen tendenziell positiven Einfluss. Nicht bedeutsam waren Selbstwirksamkeitserwartungen sowie die Fähigkeit zur Mentalisierung.

Published
04.09.2018
How to Cite
Rieche, H., Fischer, A., Geißler, C., Eitel, A., Brunner, G., & Renkl, A. (2018). If students believe to be unmusical, do preservice music teachers notice such beliefs?. Bulletin of Empirical Music Education Research, 9, 1-23. Retrieved from https://www.b-em.info/index.php/ojs/article/view/154
Section
Single Contributions